“给我们的酸奶，加入‘魔法药水’，酸奶就变成了冰激凌冰棒。有哪个同学知道，老师用的是什么‘魔法药水’吗？”“干冰！”“液氮！”……这是杭州二中附属第一学校小学部科技节闭幕式上的热闹一幕。

近日，杭州二中附属第一学校小学部，一场持续整个三月的科技节落下帷幕。但与寻常科技节不同的是，这里的孩子不仅要看科技展演，更要像真正的工程师一样，经历设计—制作—迭代—展示的完整闭环。

“如果你是一名机器人设计师，你会创造一款怎样的机器人来为我们的生活服务？”这个驱动性问题，让全体学生都成了小小的未来工程师。

这场科创之旅，从一支笔开始。

当稚嫩笔触遇见工程思维

美术教室里，孩子们的想象力让老师们感到惊喜。有的孩子设计了会整理绘本的机器人，因为“家里书太多了，妈妈每天整理很辛苦”；有的画出了能陪自己跳舞的伙伴机器人，圆滚滚的机身上画着笑脸；还有的为机器人装上了带爱心的机械臂，说要“帮爷爷浇花”……

这些看似天真的创想，背后藏着孩子们对生活的细腻观察。

但真正让指导老师惊讶的，是孩子们在反复修改中展现出的系统思维。一份二年级的设计图上，一个孩子为机器人画出了模块化结构，旁边工整地标注着“智能收纳书包”“可更换功能模块”。“这已经超越了简单的涂鸦，孩子开始思考功能如何实现。”老师告诉记者。

到了高年级，孩子们的思考走得更远。

赵若童同学设计了一款“月球样本收集机器人”。这个想法的起点很简单：他在科技馆看过月球车的视频，“觉得它很酷，但好像只能拍照，不能自己收集样本”。

但画着画着，问题接踵而至：月球上没有空气，轮子怎么抓地？样本怎么储存才不会飘走？机器人怎么判断该捡哪块石头？

“我去问了科学老师，他给我讲了月球重力和真空环境。”赵同学说。他又查了资料，最终在设计图上增加了钻取式机械臂和密封样本舱，还标注了视觉识别系统，可自主筛选有价值矿石。

从“觉得酷”到“想明白怎么实现”，这个过程花了他整整一周。他修改了四版设计稿，从最初简单的外形勾勒，到最后完整的技术标注。

“这是孩子们思维进阶的过程，从观察到想象，从想象到表达，再从表达到有逻辑的呈现，”杭州二中附属第一学校科学老师吴佳丹说。而赵若童的设计图，恰好成了这句话最生动的注脚。

从图纸到实物：每个孩子都是“造物主”

但设计图只是起点。真正的挑战，是让机器人从纸上“站”起来。

一年级的教室里，孩子们用超轻黏土揉、捏、搓、压，小小的手指在彩色黏土间翻飞，圆滚滚的机身、短短的机械臂渐渐成型。“刚开始捏的时候总是塌掉，后来我发现里面要加个牙签做骨架。”一位小朋友自豪地分享他的“技术突破”。

到了二年级，难度升级了。纸盒做机身，瓶盖当轮子，吸管变机械臂……孩子们化身“环保小达人”，让废弃材料获得新生。“在裁剪、粘贴、拼搭的过程中反复调整结构，这和工程师做原型迭代本质上一样。”指导老师告诉记者。而高年级的孩子，则走进了数字创作的世界，借助AI工具，不断调适关键词，将创意生成为最终的视频产品。

从黏土到废旧材料，再到AI生成，不同年段的孩子用各自的方式，让创意从纸上“站”了起来。

“以往科技节活动，往往只有个别优秀的孩子有机会展示。”杭州二中附属第一学校副校长胡翠萍说，“但用项目化的方式来推进，每个孩子都能参与进来。从场景设计出发，到方案的实施、修改、迭代，直至做出自己心目中未来的功能机器人。”

这场科技节，让每个孩子都体验了“未来工程师”的完整旅程：从一支笔的想象，到一个能站起来的作品，再到一个有逻辑的技术方案。正如胡翠萍所说：“科创教育的价值，不在于让孩子现在就做出什么，而在于让他们相信，我能创造什么。”