杭州市钱塘区校园里的攀树课程，成为2026年 “健康第一”教育理念在基层落地的最生动注脚——体育课是一堂融合了生命教育、心理滋养、跨学科探索的“成长大课”。

攀树课重塑“身心并育”的育人观。在传统认知中，体育课往往被窄化为“出汗课”或“达标课”，中小学体育课更是被部分人看作是获得体育中考高分的“跳板”，而钱塘区推出的攀树课，在让体育课内容丰富起来的同时，也在重塑一个被忽视的理念——体育的育人价值远不止于强健筋骨，而是身心并育。当学生手脚并用寻找岩点时，他们在锻炼力量与协调性；当学生攀至高处需自主规划路线时，他们在锤炼判断力与决策力；当胆怯的孩子在鼓励声中突破自我，他们在完成一次心灵“登顶”的新体验。部分学生还从曾抗拒穿戴装备到信心满满地主动向同伴展示如何系牢安全带。他们每一次向上的勇气、每一次成功的获得感，都是一次难以复制的“心灵登顶”，这种心理逐渐强大的建立过程，比起出事后的干预效果自然不言而喻。

攀树课打开了体育与多学科融合的想象空间。攀树课在实践中也成了连接多学科知识的纽带。在杭州市实验外国语学校，学生在“吐槽”下来有点困难中，师生协办催生出一个跨学科项目：60名学生在12名教师指导下，为樟树设计制作攀爬装置。在测量树高时他们运用数学知识，在确定攀爬稳定性设计中他们借用生物知识，从壁虎脚掌获取灵感，在一次次反复试错中他们练就了“永不打败”的精神以及工程思维。他们以攀树运动为知识融合的引线，点燃了跨学科探索的火花，让分散的学科知识在解决实际问题中被串联整合，形成了跨学科思考与协作的能力，明白了学科育人价值在融合中相互赋能的道理。

攀树课为“教联体”建设提供了可资借鉴的区域样本。从一所学校的一棵树起步，到教育部门出台系统化推广方案，再到多所中小学因地制宜引入课程，甚至规划利用社区公园等公共资源——一套“学校主体作用与家庭教育、社会服务有效贯通”的育人生态正在形成。这背后，是教育部门和学校对师资培训的持续投入，是全社会对“健康第一”共识的凝聚。当然，攀树课的意义并非要让所有学生都去爬树，而是揭示了教育需要找到撬动学生兴趣的支点，这就需要教育工作者能敏锐捕捉身边的教育资源，并系统构建起从“活动”到“课程”、从“体能”到“育人”的转化路径。

孩子们攀上树梢的身影，正是当下我们育人从“唯分数”到“健康第一”、从“单一学科”到“五育融合”等观念改变的缩影，每一步向上都需要勇气、智慧与持久的坚持。