屋外冬意渐浓，屋内暖意融融。12月23日，西湖区留下幼儿园迎来了一批“特别的客人”——西湖区和临安区的学前教育的同仁们齐聚于此，是为了一场关于“儿童”的温暖约定。

“西·临美社·发现儿童”学前教育共同体启动仪式上，西湖区教育局党委委员、副局长程莉莎一席话，点亮了整场活动的底色：“教育不止注满一桶水，而是点燃一把火。这把火就是孩子与生俱来的好奇心、探索欲和创造力。”她解释说，这次合作取名为“西·临美社”，别有深意：“有人说，西湖是大家闺秀，临安是山水精灵。今天我们这场联谊，目的就是要生养出更多健康快乐、充满无限可能的精灵。”而选择在“留下”幼儿园举办，也是教育初心的隐喻。

程莉莎说，儿童教育的目的就是要“留下童年最本真的好奇，留下成长中最动人的瞬间，留下教育过程中那些值得珍藏的智慧与温度。”这是一场对儿童的重新发现。

走出去，是为了更好地回来

“人和人之间的差距，并不是见没见过世面，而是能不能透过世界的任意一面，见天地、见自己、见众生。”留下幼儿园的周黛杰老师刚结束在香港一年的交流，她笑称这是一趟“见世面”之旅，但重要的不是“见世面”，而是从中看到“教育”。从香港幼儿园的“我的行动承诺”仪式到生活中随处可见的秩序与温暖，她发现：“教育的可能性，藏在生活的细节里。”

闻裕顺幼儿园的胡建珍老师则带大家“云游”澳大利亚。那里没有花花绿绿的大型玩具，只有沙池、树桩和漫山遍野的奔跑。“儿童需要‘留白’的时间，那些时间看似无用，却是他们理解世界、形成情感的关键时刻。”

文一街幼儿园园长梁渊描绘了芬兰教育的“幸福生态”：孩子们在自然中奔跑、在合作中学习，教师被赋予充分的信任与自主。“在芬兰，整个社会都认为充足的游戏探索和体验空间比超前的学习更能培养幸福且有能力的人。孩子们在泥坑里学习协商轮流玩铲子的时候，他们就已经在学习社会的规则了。”

听完三位老师的分享，浙江师范大学幼儿教育集团总园长胡瑛用三个关键词表达她的心情：文化的赋能、留白的哲学、幸福的生态。“走出去了，就以他人为镜，去照见我们自己教育的内在的本真。”

坐下来，聊聊教育的“真问题”

国际视野打开之后，关于“教育本真”的讨论才真正开始。

紫萱幼儿园的张艳贞老师说，教育应当“打破围墙”，让家庭、幼儿园、社会建立联系，成为真正的育人共同体；水晶城幼儿园的须晶晶老师分享了她如何将蒙台梭利教育“本土化”，从照着做到本土融合发展；之江幼儿园的杜琴华老师则以《清明上河图》的游戏化解读为案例，提出传统文化教育要让孩子在身临其境中，从被动认知变为情感认同。

胡建珍老师提出：“学前教育的高质量，不在于孩子最终知道了什么，而在于他们每一天是如何被看待、如何参与、如何感受的。”周黛杰老师对此呼应：“课程不是预设的剧本，而是教师和孩子共同创作的作品。”

教育是慢的艺术创作，也是温暖的相遇。杭州市人民政府机关幼儿园总督学冯伟群在点评时说，西湖学前教育已经从“发现儿童”走向“发现童年的意义”，这是一条走了几十年的路，也是一条充满生命力的路。面对未来，她说：“少子化不是危机，而是机遇。我们更能从容地陪伴、倾听、滋养每一个孩子。”

活动接近尾声时，窗外寒意依旧未散，屋内却早已燃起足以照亮每个孩子童年的教育薪火。正如冯伟群老师所说：“守住教育初心，回归教育本真，在有温度的教育时光里去发现童年的意义。”

而这——发现儿童，正应该是所有幼教人不变的约定。