12月5日至7日，第七届“云谷学术周”在杭州云谷学校举行。这场以“AI时代的素养教育”为核心主题的盛会，吸引了来自全国14个省市的上百位教育界同仁齐聚一堂。为期三天的活动中，师生们用实践案例作答，围绕“目标感与自主性培养”“技术的洪流与教育的深度如何相辅相成”两大核心议题，展开了一场关于未来教育的深度探索。

谷粒生长记：学生在自主探索中解锁成长密码

在云谷学校，课程既是知识的传递，也陪伴孩子将好奇转化为真实探究的过程。蘧芬芳老师分享了自己的亲身经历：孩子们对扑克游戏的热情，意外地开启了一场自主创造之旅。

当发现班上学生特别喜欢扑克游戏后，蘧老师和其他老师们立即搜罗了市面上所有适合幼儿园大班玩耍的桌游。玩着玩着，孩子们萌发了一个大胆的想法：我们能不能自己设计一个桌游？孩子们吹起“冲锋号”，大人们的心里却响起了“退堂鼓”……在初步讨论出游戏规则后，有个孩子突然问：“芳芳老师，我们的牌要做几张？”这个问题瞬间把老师推到了“没有答案”的境地。就在蘧老师为此焦虑时，同班的珊珊老师反问：“我们为什么一定要知道所有答案？”这一问，点醒了教学中的关键——“是啊，我们为什么一定要知道答案？如果放下执念，陪孩子们一起探索，又会发生什么呢？” 蘧老师说。于是，她选择和孩子们一起探索，试验出游戏规则，不断修改，教室逐渐成了“实验室”。而这个过程也促使蘧老师重新定义自己的角色——从信息的“给予者”转变为学习的“合伙人”。

当爱玩游戏的学生成为老师后，会怎么样？曾经玩过无数游戏的王怡萱老师，决心以游戏为媒介，带领班级开启一场“学习大冒险”！在PBL（项目式学习）课程中，她用校园基建游戏帮助谷粒们理解“碳中和”概念，用“湿地冒险”桌游推动学习者发掘真实问题；班级管理中，她通过“抢车位”游戏让习惯养成变成趣味竞赛，用“孵龙蛋积分赛”助力谷粒们自主复习；语文课上，她设计小说剧本杀，把读小说变成了破案游戏。班里爱玩游戏的学生感叹：“没想到玩游戏竟然真的可以学习。”

“谷粒生长记”中学生演讲环节也让人感动。来自不同学段的学生分享了自己在云谷的成长轨迹，生动诠释了目标感与自主性的养成之路。

李子澄曾是众人眼中的“六边形战士”学霸，却在迎合他人期待中迷失自我。直到七年级，一次英语作业让她首次体验创作的快乐，从此在阅读与写作中找到真实的自己。她坦言，阅读赋予了选择不同人生的可能，而写作让她挣脱桎梏，敢于捕捉社会矛盾、发出自己的声音，最终明白“热爱本身就是清晰的方向”。

应雨桦是云谷高中十二年级学生，诉说了自己成长的过程：高一时，她懵懂地埋下对生物化学的兴趣种子；而高二时，她被密密麻麻的日程压得透不过气。在妈妈的驱使下，她开始运动，竟意外发现自己在力量训练中拥有天赋。凭借正向反馈，她坚持健身，最终将“健康”确立为人生底层逻辑，立志未来深耕健康领域，用专业知识帮助更多人。

技术的洪流与教育的深度，如何做到相辅相成？

师生共创：让AI成为素养培养的“神助攻”

在AI时代，这种教育场景并不罕见：学习任务一发布，同学们就会“丝滑”地打开AI对话框一顿输入……不过，雷瑶老师不慌。她不打算叫停这个“外挂”。毕竟，“技术外挂”不等于“思考外包”。况且，她有自己的“大招”——Research Journal（研究日志），一份让学生思考过程可视化的学习路径记录。雷老师相信，真实而持久的自主学习力，并不在于是否借助外力，而在于“永不放弃自己的思考”。

在云谷，AI不是遥远的技术概念，而是融入教与学的实用工具。师生们巧用AI赋能，让目标感与自主性的培养更具实效。云谷幼儿园班主任陈枭骁把AI作为“思考题”，引导孩子主动提出问题、判断AI给出的结果，而非被动依赖答案。小学数学教师陈咸钟以“AI为笔，趣味为锋”，让抽象的数学思维在冒险场景中闪光；初中数学教师沈忱将AI与数学表现性评价结合，让学习效果的反馈更精准高效。

跨界对话：在技术洪流中锚定教育本质

学术周期间，多场主旨演讲与跨界对话引发深度思考。

云谷学校小学、初中部校长冯晨在欢迎辞提到：“AI可以替代知识，但替代不了素养。素养是什么？它不是记忆的速度，不是计算的精准。它是面对复杂世界的理解力，面对信息洪流的判断力，面对新问题的创造力，面对人生道路的行动力。”她强调，教育的终极目标是让孩子成为更完整、更坚定、更有方向感的人，而目标感与自主性是AI时代最核心、最稀缺的素养。从幼儿园学会自主穿衣吃饭、照顾情绪，到小学探索昆虫、天文等兴趣领域，再到初中通过项目式学习学会分工担责，高中深耕主题研究直面“我想成为什么样的人”，云谷用16年贯通式培养，让素养种子生根发芽。

浙江省教育厅教研室副主任周华松说，目标感与自主性是应对信息过载与知识迭代的“导航仪”。强大的内在目标能帮助学生在知识的海洋中筛选信息、聚焦重点。而唯有具备自主学习和更新知识体系的能力，才能跟上时代飞速发展的步伐。同时，它们是抵御AI替代焦虑、确立人类独特价值的基石。当重复性任务逐渐被AI接管，人类的独特价值将更多体现在批判性思维、创造性解决复杂问题、情感共鸣与价值判断等高阶能力上。未来的学生不应仅是技术的使用者，更应是协作者与管理者。这要求他们必须具备清晰的问题意识、项目目标和价值判断，并能主动选择、调适与运用AI工具解决真实问题。

《中小学管理》原主编沙培宁、上海科技馆馆长倪闽景、中国教育学会副会长王欢、蚂蚁集团设计委员会主席王姣、杭州云谷学校创校团队核心成员王漪等嘉宾围绕“目标感与自主性从何而来”展开探讨，一致认为教育应给孩子自主选择、建构意义的机会，让他们在真实体验中长出内生力量。

“技术会持续发展，但教育的灵魂不能被改变”。第七届云谷学术周上，众多师生用自己的实践证明，AI时代，唯有以素养为根、以人文为魂，让技术“赋能”而非“替代”教育，才能让每个孩子都成长为独一无二、有方向、有力量的自己。